Почему одни дети становятся жертвами буллинга, а другие нет? Принято винить «плохую» школу или «злых» детей. Но психологи видят и другой источник проблемы — семью. Отношения дома и модель воспитания напрямую влияют на то, какую роль ребёнок займет в школьной иерархии. Как не вырастить потенциальную жертву буллинга, рассказывает психолог Анастасия Хруцкая.

Согласно опросу ВЦИОМ 2024 года, каждый четвёртый россиянин сталкивался с травлей в школе (25%). Кроме того, каждый пятый респондент отметил, что с буллингом сталкивались его дети или внуки (19%). В подавляющем большинстве случаев травля исходила от других учеников (89%). О буллинге со стороны учителей опрошенные говорили заметно реже – 31%.

Как возникает буллинг в классе

Для того, чтобы это понять, рассмотрим школьный класс как систему из трёх условных групп, которые возникают в процессе естественной иерархии.

Первая группа — «сильные», будущие лидеры и, возможно, агрессоры. Это дети:

с высоким эмоциональным интеллектом,
стремлением к власти и влиянию.
они часто опережают сверстников в физическом развитии,
обладают выдающимися коммуникативными навыками, умеют общаться как с ровесниками, так и со взрослыми,
у них широкий круг общения,
они чувствуют, кто кого недолюбливает, могут использовать это для управления ситуацией и другими людьми.

Вторая группа — «слабые» (потенциальные жертвы). Это, как правило:

чувствительные и тревожные дети,
дети с низкой самооценкой,
Они физически слабее,
их круг общения часто крайне узок.

Третья группа — «средние», их большинство, их поддержкой обычно заручаются лидеры:

они подсознательно стремятся подстроиться под мнение и поведение группы, чтобы не стать изгоями,
у них средние физические и социальные данные, но высокая чувствительность к атмосфере в классе,
они не становятся инициаторами травли, но их молчаливое одобрение или страх вмешаться — это «кислород», без которого буллинг задыхается.

Буллинг в школе: как формируется «точка невозврата»

В этом случае «точка невозврата» — момент, когда травля слабого начинает происходить на постоянной основе.

Первая стадия — формирование буллинг-группировки.

Агрессор-лидер интуитивно «сканирует» одноклассников, его цель — самоутверждение через демонстрацию своего превосходства.
Вокруг него начинает формироваться группа сторонников, тоже стремящихся к доминированию.

Агрессора привлекает не просто «слабость», а предсказуемая и яркая эмоциональная реакция. Он выбирает того, чьи слёзы, неуверенность, слабые попытки защититься будут зрелищными и подтвердят его власть.

Если первые проявления травли не пресекаются, жертва о них не заявляет, то «лидер» убеждается в своей безнаказанности. Это повышает его авторитет и укрепляет группировку. На этой стадии ещё возможно прекратить буллинг.

На второй стадии давление на жертву нарастает, и здесь от реакции ребёнка и окружающих зависит, превратится ли единичный случай в систематическую травлю.

Если реакция «слабого» ребёнка на буллинг — страх, слёзы или неконтролируемая агрессия, а «среднее» большинство и учителя отмалчиваются, то агрессор получает сигнал, что ему всё позволено.

Для жертвы это — переломный момент: насилие и всеобщее равнодушие постепенно ломают волю к сопротивлению, закрепляя за ним роль изгоя.

Следующая стадия — «точка невозврата».

«Слабый» теряет надежду на справедливость. Он понимает, что один, и помощи ждать неоткуда. Его роль жертвы закрепляется.
У «средних» включается стадный инстинкт. Поддержка большинства теперь на стороне силы. Вмешаться — значит самим стать мишенями.
Для «сильного» травля превращается в увлекательную игру с гарантированным результатом.

Что не так дома, если ребёнок становится жертвой буллинга

Личность ребёнка формируется в семье. Он приходит в школу с «психологическим рюкзаком», который социум «считывает» с первых секунд. Жертвами буллинга становятся дети, родители которых допускают систематические ошибки в воспитании. Такой ребёнок:

не уверен в себе,
не чувствует себя дома в безопасности,
редители его часто критикуют,
его интересы высмеивают или считают «ерундой»,
его чувства игнорируют или запрещают выражать (например: «Мальчики не плачут!», «Не злись на маму!»).

В результате у ребёнка формируется страх быть отвергнутым, ему сложно отличить свои границы от чужих и строить отношения на равных.

«Школа — не причина, а “сцена”, где разворачивается драма, сценарий которой написали дома».